一、心理规律一：罗森塔尔效应　　美国知名的心理学家罗森塔尔曾做到过这样一个试验：　　他把一群小白鼠随机地分为两组：A组和B两组，并且告诉他A组的饲养员说道，这一组的老鼠十分聪慧；同时又告诉他B组的饲养员说道他这一组的老鼠智力一般。　　几个月后，教授对这两组的老鼠展开穿过迷宫的测试，找到A组的老鼠居然知道比B组的老鼠聪慧，它们需要再行走进迷宫并寻找食物。　　于是罗森塔尔教授获得了灵感，他想要这种效应能无法也再次发生在人的身上呢？他回到了一所普通中学，在一个班里随意地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他他们的老师说道，这几个学生智商很高，很聪慧。

　　过了一段时间，教授又回到这所中学，奇迹又再次发生了，那几个被他投票决定的学生现在知道沦为了班上的佼佼者。　　为什么不会经常出现这种现象呢？正是“似乎”这一神秘的魔力在发挥作用。　　【评论】你的希望有多低，孩子未来的成果就不会有多大。　　每个人在生活中都会拒绝接受这样或那样的心理似乎，这些似乎有的是大力的，有的是消极的。

老师、妈妈都是孩子 信任和 倚赖的人，同时也是产生心理似乎的人。　　如果是长年的消极和不当的心理似乎，就不会使孩子的情绪受到影响，相当严重的甚至不会影响其心理健康。

　　忽略，如果老师、家长对孩子寄予厚望、大力认同，通过期望的眼神、赞赏的笑容、鼓舞的语言来滋润孩子的心田，使孩子更为自尊心、至诚、热情、博爱，那么，你的希望有多低，孩子未来的成果就不会有多大！　　二、心理规律二：若然效应　　美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听得牧师演说。初，他实在牧师谈得很好，使人打动，打算捐助。　　过了10分钟，牧师还没看完，他有些发脾气了，要求只捐出一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没看完，于是他要求1钱也不捐出。　　等到牧师再一完结了冗长的演说开始筹款时，马克·吐温由于气愤，不仅并未捐款，还从盘子里偷走了2元钱。　　这种性刺激过多、不强和起到时间过久而引发心理近于发脾气或镇压的心理现象，被称作“若然效应”。

　　【评论】千万别抓着孩子的错误不敲。　　若然效应在家庭教育、学校教育中经常再次发生。

　　如，当孩子受罚时，家长、老师不会一次、两次、三次，甚至四次、五次反复对一件事作某种程度的抨击，使孩子从愧疚忧虑到发脾气乃至不满喜欢。被“逼急”了，就不会经常出现“我偏要这样”的镇压心理和不道德。

　　可见，老师、家长对孩子的抨击无法多达限度，不应对孩子“罪一次拢，只抨击一次”。　　如果非要再度抨击，那也不该非常简单地反复，要换回个角度、换种众说纷纭。这样，孩子才会实在某种程度的错误被“揪住不敲”，沮丧心理、逆反心理也不会随之降低。

　　三、心理规律三：德西效应　　心理学家德西曾描写了这样一个寓言：　　有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，鸣叫秋风。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说道：“你们让这儿显得很繁华，我实在自己年长了不少，这点钱回应敬意。

”孩子们很高兴，第二天依然来了，一如既往地嬉闹。　　老人再行出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子依然兴高采烈地走了。

　　第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多艰辛！”他们向老人誓言，他们再也不会为他玩游戏了！　　在这个寓言中，老人的方法很非常简单，他将孩子们的内部动机“为自己幸福而玩”变为了外部动机“为获得美分而玩”，而他操控着美分这个外部因素，所以也操控了孩子们的不道德。　　【评论】家长奖励孩子，应该要对自学有协助。

　　德西效应在生活中时有显出，比如，父母常常不会对孩子说道：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考上前5名，就奖励你一个新的玩具”等等。　　家长们或许没想起，正是这种失当的奖励机制，将孩子的自学兴趣一点点地消退了。

　　在自学方面，家长不应引领孩子竖立远大的理想，促进孩子对自学的情感和兴趣，减少孩子对自学本身的动机，协助孩子进账自学的体验。　　家长的奖励可以是对自学有协助的一些东西，如书本、自学器具，而一些与自学牵涉到的奖励，则更佳不要。　　四、心理规律四：南风效应　　南风”效应也称之为“寒冷”效应，源自法国作家纳·封丹写出过的一则寓言：　　北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱下。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵挡北风的肆虐，之后把大衣裹得抱住的。南风则徐徐吹动，忽然风和日丽，行人实在春暖下身，复而找出纽扣，继而脱下大衣，南风取得了胜利。

　　故事中南风之所以能超过目的，就是因为它迎合了人的内在必须。这种因灵感自我反省、符合自我必须而产生的心理反应，就是“南风效应”。　　【评论】多一点“人情味”的表彰，孩子展现出不会更加篮。　　由此我们可以告诉，家庭教育中使用“棍棒”、“报复”之类“北风”式教育方法是不是非的。

　　实施温情教育，多点“人情味”式的表彰，培育孩子心态向下，才能超过事半功倍的效果。　　五、心理规律五：木桶效应　　“木桶”效应的意思是：一只沿口参差的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块 宽的木板，而在于木桶上 较短的木板。

　　【评论】多花点时间，让孩子“取长补短”。　　一个孩子自学的学科综合成绩只不过一个大木桶，每一门学科成绩都是构成这个大木桶的不可缺少的一块木板。　　孩子较好学习成绩的平稳构成无法靠某几门学科成绩的引人注目，而是应当各不相同它的整体状况，尤其各不相同它的某些薄弱环节。　　因此当找到孩子的某些科目不存在严重不足时，就不应及时警告孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做“取长补短”。

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